Abaixo, trecho de entrevista que o matemático e neurocientista francês Stanislas Dehaene deu à revista Época sobre funcionamento cerebral e leitura. Nela Daheane condena o uso de métodos globais (aqueles que partem do todo para as partes) em alfabetização.
"ÉPOCA – No Brasil, o construtivismo, que segue as premissas do método global para a alfabetização, é amplamente disseminado. Por que os sistemas que seguem o método global são ineficazes?
Dehaene – Verificamos em pesquisa com pessoas de diferentes idiomas que o aprendizado da linguagem se dá a partir da identificação da letra e do som correspondente. No português, a criança aprende primeiro a combinação de consoantes e vogais. A próxima etapa é entender a combinação entre duas consoantes e uma vogal, como o “vra” de palavra. Essa composição de formas, do menor para o maior, é feita no lado esquerdo do cérebro. Quando se usam metodologias para a alfabetização que seguem o método global, no qual a criança primeiro aprende o sentido da palavra, sem necessariamente conhecer os símbolos, o lado direito é ativado. Mas a deco-dificação dos símbolos terá de chegar ao lado esquerdo para que a leitura seja concluída. É um processo mais demorado, que segue na via contrária ao funcionamento do cérebro. Num certo sentido, podemos dizer que esse método ensina o lado errado primeiro. As crianças que aprendem a ler processando primeiro o lado esquerdo do cérebro estabelecem relações imediatas entre letras e seus sons, leem com mais facilidade e entendem mais rapidamente o significado do que estão lendo. Crianças com dislexia que começam a treinar o lado esquerdo do cérebro têm muito mais chances de superar a dificuldade no aprendizado da leitura."
Quero recomendar aos professores do ensino básico e aos pais de alunos a leitura do artigo do professor Luiz Carlos Faria da Silva sobre a alfabetização de crianças nas escolas brasileiras.
Em várias oportunidades, o filósofo e jornalista Olavo de Carvalho recomendou aos interessados em educação escolar a leitura dos escritos do professor Luiz Carlos Faria.
Luiz Carlos, titular do Departamento de Fundamentos de Educação da Universidade Estadual de Maringá, é especialista em alfabetização e grande crítico do método construtivista de ensino.
Alguém pode estar se perguntando o que um professor de História estaria pretendendo ao abordar o tema 'alfabetização'.
É simples. Os professores dos anos finais do Ensino Fundamental precisam tomar parte das discussões sobre alfabetização uma vez que o domínio da leitura e da escrita é condição para o estudo mais aprofundado de disciplinas como História, Geografia, Língua Portuguesa etc.
Não há, suponho, professor dos anos finais que ainda não tenha constatado na prática o grande percentual de analfabetos funcionais entre seus alunos; que já não tenha, por indução, notado a generalidade do fenômeno.
Mas, o que estaria provocando essa situação geral?
O professor Luiz Carlos Faria da Silva vê na hegemonia do método construtivista entre docentes dos anos iniciais e o abandono do método fônico pelos alfabetizadores a principal causa.
"A escola brasileira em geral não sabe mais ensinar a ler. O país joga uma montanha de dinheiro fora. Enquanto não reaprendem a ensinar crianças a ler, vão aumentando o número de dias letivos, fazer Ensino Fundamental de 9 anos, escola de tempo integral. Mais aula e mais tempo de permanência numa escola ineficaz para ensinar a ler significa mais dinheiro malbaratado. E a sociedade inchará ainda mais com gente que desiste da escola, que não encontra nela nenhum valor e utilidade social pelos quais valha a pena lá permanecer.", diz o professor.
Abaixo, links para imagens que poderão ser usadas nos trabalhos de história. Até mais.
LÍBIA
Gaddafi - http://marxcio.files.wordpress.com/2011/03/1792772-2839-in1.jpg
Rei Idris- https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiInrQDzfMY3GtUn8qLN0AGc8HeLiPGSRLs2_FdTG8WdqIJj-f7eOZR-2nuQ_qbwA6gru2lqFqGus7Mhx6ajvXZpxs6l4p3C5sj82L3gpB3xE1z3oHmYK10_BnBr1Nez63Ld9UlXpaTPi06/s200/idris+libia.jpg
Comemoração pela independência da Líbia - http://luisdominguez86.files.wordpress.com/2010/03/ah-independencia-de-libia.jpg
Povo comemora derrota de Gaddaf em 2011 - http://img.estadao.com.br/topicos/imagens/630x400/2011-10-
23T165416Z_01_SJS02_RTRMDNP_3_LIBYA.JPG
QUÊNIA
Revista de carros durante a Rebelião Mau-Mau - http://www.girafamania.com.br/jpegs/cp-kenya.jpg
Mapa do Quênia - https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhwGW-mhdVVjG4AnXZV-i323fJJpKHABSQAu1gd_1R1ntcW9QwqFgvOQ9w8iGi0hc4jqwzmeNlHmbUgKik57XpNz7J4dEp_TV9C_ca9UqM3MhL078bA3sRHXEfN8U68yi5HwwdtA5F8R0o/s400/mapa-quenia.gif
O Pai de Barack Obama (presidente americano) era queniano -
http://www.wscom.com.br/arqs/noticias/imagens/330_240/201204180610020000009976.jpg
GUINÉ-BISSAU
Guerrilheiros do PAIGC - http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/7/76/PAIGC_posto_de_controlo.jpg/777px-
PAIGC_posto_de_controlo.jpg
Bandeira do PAIGC - http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/5/58/Flag_of_PAIGC.svg/800px-Flag_of_PAIGC.svg.png
Antônio Salazar (Mandatário português até 1968) - http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/3/34/Antonio_Salazar-1.jpg/448px-
Antonio_Salazar-1.jpg
Localização da Guiné-Bissau no continente africano -
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/f/fe/Location_Guinea_Bissau_AU_Africa.svg/646px-Location_Guinea_Bissau_AU_Africa.svg.png
MADAGASCAR
Expedição francesa em Madagascar - http://ci258-africa.wikispaces.com/file/view/aaaaaa.jpg/224454416/aaaaaa.jpg
Soldados franceses contra a independência de Madagascar - http://perso.wanadoo.fr/yann.michel/mad_armee_1947_g.JPG
Malgaxes separatistas em 1947 - http://news.bbcimg.co.uk/media/images/61018000/jpg/_61018685_madagascar_captives_g.jpg
MARROCOS
Solenidade do Partido separatista marroquino (Sultão Mohammed V) - http://rickgold.home.mindspring.com/Emigration/03211300.JPG
Mapa do Marrocos - http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/68/Morocco_CIA_WFB_map-pt.png
Mohammed V - http://blog.travel-exploration.com/wp-content/uploads/2009/11/King-Mohammed-V-Morocco.jpg
CAMARÕES
Localização geográfica de Camarões - http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/b/b4/Cameroon_%28orthographic_projection
%29.svg/270px-Cameroon_%28orthographic_projection%29.svg.png
Mulher no garimpo em Camarões (1960) - http://www.aljazeera.com/mritems/Images/2010/9/1/201091101324699360_20.jpg
Alunos marcham em comemoração à independência do Camarões Francês - http://histclo.com/imagef/date/2012/05/cam-ind02s.jpg
CONGO
Localização geográfica - http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/d6/Democratic_Republic_of_the_Congo_
%28orthographic_projection%29.svg/550px-Democratic_Republic_of_the_Congo_%28orthographic_projection%29.svg.png
Patrice Lumumba (líder da independência do Congo) - http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/3/39/PatricelumumbaIISG.jpg/200px-
PatricelumumbaIISG.jpg
Mobutu Désiré (tomou a liderança do Congo de Tshombé) - http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/3/3d/Mobutu.jpg/400px-
Mobutu.jpg
Ótima série de filmes sobre a Segunda Guerra Mundial produzida pelo National Geografic Channel.
Episódio 1
A Guerra Fria entre Estados Unidos e União Soviética durante a segunda metade do século XX produziu um dos momentos mais dramáticos da história da ciência: a Corrida Espacial. Em geral, os livros didático de história dão pouca atenção ao fato de que as raízes dos programas espaciais americano e soviético estão na Segunda Guerra Mundial, mais especificamente na indústria militar da Alemanha nazista.
Abaixo, deixo a vocês links para uma reconstituição cinematográfica da Corrida Espacial feita, em quatro episódios, pela BBC, a famosa tv pública inglesa. Quem é apaixonado pela história da Corrida Espacial não pode deixar de ver esses filmes. Até mais.
Episódio 1 - A Corrida pelos foguetes
Parte 1
Parte 2 Parte 3 Parte 4 Parte 5
Episódio 2 - A Corrida pelos satélites
Parte 1 Parte 2 Parte 3 Parte 4 Parte 5
Episódio 3 - A Corrida pela sobrevivência
Parte 1 Parte 2 Parte 3 Parte 4 Parte 5
Episódio 4 - A Corrida à Lua
Parte 1 Parte 2 Parte 3 Parte 4 Parte 5
O Caso Galileu tem sido descrito nos livros didáticos de História como um episódio em que, em prejuízo da verdade, a religião calou a ciência. Todos os historiadores concordam com essa versão dos fatos?
Abaixo, deixo vídeos sobre o caso Galileu Galilei nos quais o historiador americano Thomas Woods contesta a tese de que a Igreja Católica era hostil à ciência moderna e de que Galileu foi levado ao tribunal do Santo Ofício por conta de seus argumentos científicos. Woods é bacharelado pela Harvard University e Ph.D. em história pela Columbia University.
Primeira Parte
Pessoal, recomendo a vocês uma visita à Biblioteca Virtual Mundial. Nela vocês encontrarão preciosidades. Pelos mecanismos de busca do site, vocês poderão encontrar reproduções de documentos históricos das mais diversas épocas e lugares. Os documentos podem ser vistos em seus detalhes: é como se estivéssemos examinando o documento com uma lupa em nossa mesa de trabalho.
Abaixo, deixo para vocês link de um mapa do sul do Brasil confeccionado no século XVIII. Com o auxílio da ferramenta zoom vocês poderão, até mesmo, ler as notas em português feitas pelo cartógrafo. Até mais.
A partir de hoje, voltarei a publicar textos, vídeos e áudios sobre História.
Abaixo deixo link para um interessantíssimo artigo sobre a economia alemã durante o governo nazista.
(2)
O Nazismo tem o racismo como uma de suas principais características. Leia a mensagem "As leis raciais de Nuremberg" e responda:
1)Qual o título da lei?
2)Qual a data de sua publicação?
3)Qual o objetivo da lei?
4)O que lei diz sobre casamentos entre alemães e judeus?
5)Qual a pena para quem desrespeitar a lei?
6)Leia o texto abaixo e responda: o que os estudos científicos dizem sobre a raça humana?
O QUE A CIÊNCIA DIZ HOJE EM DIA? Com o avanço da genética e da biologia molecular ficou provado que não existe gene específico para “cada raça humana” e que toda a população mundial tem mais ou menos os mesmos genes. Ficou provado que a raça humana é uma só, pois a bioquímica e a genética não oferecem subsídios para sustentar a idéia de várias raças humanas. Logo após a derrota de Hitler foram realizados vários encontros ao redor do mundo para discutir o tema, onde vários geneticistas, bioquímicos, antropólogos e outros cientistas jogaram por terra a idéia de várias raças, e demonstraram através dos resultados de inúmeros estudos que NÓS HUMANOS SOMOS TODOS IGUAIS, PERTENCEMOS A MESMA RAÇA.
Fonte: http://cienciasvirtual-bio.blogspot.com/2011/01/raca-humana-e-uma-so.html
1) Quais o principais problemas enfrentados pelos europeus durante o século XIV?
2) Que animal era o responsável pela propagação da peste negra? Quantas pessoas aproximadamente morreram por causa da peste?
3) Por que Inglaterra e França estiveram em guerra de 1337-1453?
4) Por que os camponeses se rebelaram contra seus senhores no século XIV?
O vídeo abaixo mostra cenas de testes com bombas atômicas realizados pelos Estados Unidos e pela União Soviética nos anos que se seguiram ao fim da Segunda Guerra Mundial.
A bomba atômica é uma arma de destruição em massa construída com material radioativo. Inventada pelos americanos, durante a Segunda Guerra, ela é capaz de produzir grande destruição, como mostram as imagens. Até hoje, por apenas duas vezes (em Hiroshima e Nagazaki, no ano de 1945), armas nucleares foram usadas em situações reais de guerra.
Depois dos ataques atômicos ao Japão, o mundo passou a temer uma guerra nuclear entre americanos e soviéticos.
Nos anos 70 e 80, tratados para o desarmamento atômico foram assinados por vários países o que diminuiu as chances de um conflito nuclear.
Fonte: Youtube
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